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许灿明《高中化学实验课堂互动有效性的策略研究》
发布人:教研室    来源:本站    发布日期:2019-09-16

高中化学实验课堂互动有效性的策略研究

                   福建省建瓯第一中学   许灿明

摘要:本文围绕如何提高高中化学探究实验课堂中师生互动的有效性进行探讨,表明课堂提问有效性是师生互动的影响因素,提出提问的内容、提问的环境、提问的形式是探究实验课堂有效性的主要方面。文章主要描述在实验课堂上有关提问内容、提问背景、提问形式的优化策略,以促进师生之间、学生之间的互动。

关键词:高中化学;实验课堂;师生互动

课堂教学把教与学有机结合在一起,使老师和学生通过对话、交流的方式进行互动。提问是众多教学手段中最直接、有效的一种,也是促使师生互动的桥梁,老师合理有效的提问,可以促进学生自主学习,培养学生思维能力,提高学生解决问题的能力与自信。在一定程度上,提问的有效性影响着学生知识和能力的发展。高中化学实验课堂有效的提问教学,能提高学生对化学学科的学习兴趣,培养学生的实验动手能力,促进学生化学学科思维的形成,因此提问教学手段的优化在高中化学实验课堂上有着举足轻重的影响。

一、设计提问内容

化学实验课是在化学反应原理的基础上进行的操作,学生进行操作前必须了解掌握相关的化学反应原理,老师可以在实验课前向学生提问有关实验原理的问题。因为化学反应原理多样复杂,所以设计问题时,背景要联系生活,内容要综合教学的重、难点,结构要考虑整体。

例如《氧化铝的制备》实验教学时,老师在课堂初始可以先向学生提问:“大家都见过长毛的豆腐吗?豆腐能长毛,那金属是不是也能长毛?豆腐长毛是因为霉菌的滋生,那金属长毛的现象是因为哪个化学反应呢?”通过问题的提出,激发学生学习化学实验的兴趣,引发学生对现象的思考,促进学生自主探索化学反应原理。有效的提问除了能培养学生的学习兴趣、思考能力、综合素养,还可以帮助老师推动教学内容的前进,顺利地开展之后的实验教学。

二、把握提问时机

课堂上提问的时机,也能提高高中化学实验课堂的效率,选择合适的提问时机,最后能获得事半功倍的效果。每一节化学实验课堂都伴随着旧知识的回顾与新知识的学习,在“已知区域”到“未知区域”的过渡区域是提问的最佳时机,促使学生在“最近发展区”附近“跳一跳”,强烈的求知欲能推动学生主动探索相关化学实验原理,有利于学生的思考和回答。

例如在《铜与浓、稀HNO3反应》教学中,老师可以先引导学生回顾浓HNO 、稀HNO3的性质,并对学生提问相关的化学方程式,使学生回忆起浓硝酸具有氧化性、稀硝酸具有酸性的化学性质,再让学生操作实验,让学生仔细观察时实际实验现象,发现硝酸在反应中既有酸性又有氧化性的结果。在铜与硝酸的综合反应中最终溶液呈绿色,与水合铜离子颜色不符,这时老师应及时提出问题:为什么最终溶液的颜色是绿色?我们应该怎样怎样设计验证的实验?进一步引发学生对实验现象的思考,做出解释实验现象的假设,针对假设设计验证实验,通过提问与验证获得新知识,使学生思考更加缜密。

三、优化提问方式

互动回答、提出设问、提出反问都是提高课堂师生互动效率的有效方式。需要学生回答的问题,老师应该稍作停留,等待学生理解题意,在学生发言后再做出评价;不需要学生明确答复的问题,老师要引导学生思考更深层次的问题,而不是问一些对不对、是不是的问题。老师还要根据实验课堂的具体情况,做出调整,灵活变通。比如学生听到老师提出的问题做出低头沉默、眉头紧皱的反应,老师可以适当降低提问的难度,也可以及时助答开启学生的思维。

例如在《化学能转化为电能》的化学实验课上,课堂导入时向学生提出问题:“化学能可以转化为电能吗?可以通过什么装置转化?”激发学生对实验学习的兴趣。随后,通过多媒体播放三个不同的实验:锌和铜不接触同时放进稀硫酸中、锌和铜想接触放进稀硫酸中、锌和铜用导线连接放入稀硫酸中,让学生通过小组交流讨论回答问题:铜片上产生的气体可能是什么?该气体是由哪种粒子转变形成的?Zn片上的电子如何转移到Cu片上?导线有什么作用?这些问题按照一定难度剃度提出,仅考学生个人短时间思考是不能得到回复的,所以老师可以在提问时增加学生小组合作的要求,促进学生全方位的发展。在实验课堂的结尾部分,老师可以针对实验的反思与总结进行提问:如果把实验溶液换成NaCl溶液,实验是否还能成功进行?你还有其他更良好的原电池设计方案吗?通过提问,培养学生的总结反思能力,同时也能提高学生的创新思维,在化学实验课堂找到更加优秀的自己。

四、总结

总之,设计合理的提问内容、把握合适的提问时机灵活优化提问方式能提高课堂提问的有效性,使师生互动更加高效,使课堂教学更加优质。高中化学实验教学可以提高学生对化学科目的兴趣,培养学生化学学科的思维方式,因此老师应该积极采取提问的教学手段,提高师生之间的互动有效性,使实验教学发挥真实的优势。

参考文献

[1]杨桂霞. 新课程背景下高中化学课堂提问策略研究[D].苏州大学,2014.

[2]王维钬. 新课程背景下高中化学教师有效提问策略研究[D].福建师范大学,2012.


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