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李松英《高三物理复习课之单棒问题研究》
发布人:教研室    来源:本站    发布日期:2019-06-28

高三物理复习课之单棒问题研究

                                    建瓯一中   李松英

摘要:本文以单棒问题研究为例,对提升高三物理复习课教学质量进行研究,望具有借鉴意义。

关键词:高三;单棒问题;物理复习课;研究

 

在高三物理复习之中,电磁感应中单棒问题一直是学生的疑难要点。针对这种情况,可以结合高质量的习题训练方式来强化学生对单棒问题的掌握,并帮助学生进行基础知识的巩固。

一、强化对基础知识的巩固

在物理复习课中,要想实现对复习效果的提升,就必须要强化学生对基础知识的掌握。本文就以单棒问题为例,通过对学生单棒问题基础知识的强化,帮助学生顺利解决单棒问题

例题:水平面内存在间距为d=1m不计电阻的两个平行金属导轨,电阻R通过导线与左侧的金属导轨相连接,而小灯泡L则通过导线与右端相连接。而在此矩形(CDEF)中存在的磁场为均匀强度,磁感应的强度会随着时的变化而发生变化,此时CE长度为4m。那么当条件为T=0时,金属棒此时的阻值为2Ω,并朝着右方向移动,那么此时恒力F的大小。

分析:此例题中涵盖的磁场感应基础知识相对较多,其中包括法拉第电磁感应定律、牛顿第二定律、闭合电路欧姆定律等知识内容。基于此,要想实现复习课程学习效果的提升,那么需要学生针对该例题中涉及到的基础知识进行强化巩固,针对自己没有熟记的知识点进行合理复习[2]

二、注重思维能力的提升

上文提到过,针对单棒问题的解决,需要学生具备较强的思维能力,所以在实际知识复习过程中,不仅需要学生明确掌握相应的电磁感应基础知识,还需在物理课程复习过程中不断训练自身的思维能力。思维能力无论是在学生日常生活中,还是进行物理习题的解答,其思考问题的过程都需要学生运用自己的思维能力[3]。也正因此,针对单棒问题的解决,需引导学生摒弃自身的惯性思维,通过物理思维的应用来实现对问题的思考,以此实现单棒问题的简单化。可以让学生利用自身思维能力对单棒问题进行有效分类,进而促使学生物理思维能力的强化,提升学生单棒问题的解决质量,进而实现对单棒问题的完全掌握。

三、注重习题的反复练习

要想提升对单棒问题的复习效果以及解题效率,教师可以在复习过程中引导学生强化对重点习题的反复训练。高中物理知识点中,存在诸多与单棒问题相关的习题和知识点。针对这种情况,需要引导学生主动对习题进行合理分类,然后通过反复练习的方式,帮助学生提升单棒问题的解决能力。与此同时,教师需注意,学生在复习过程中切不可落下课程进度,需要引导学生结合自身实际情况进行物理基础课程的总结,通过对练习习题的反复练习,帮助学生在巩固自身基础知识的同时,起到锻炼自身解题思维的效用,进而提升学生的物理课程复习效果[4]

四、教学方式的多样性组合

针对高三物理复习课程的开展,如若教师的教学方式始终固定单一,那么学生在复习过程中容易出现思维疲劳,对待单棒问题的解决会产生一定的消极心理,最终影响到学生的复习效果。所以,教师可以采用多种教学方式结合,或者是教学方式的多元化应用来帮助学生调动积极性、活跃思维,提升学生的问题解决热情,以此来强化学生的复习效果。

所以,在进行单棒问题的复习,教师可以结合教学内容,通过开展学生自主学习、自主合作探究、学生上台展示等方式来充分调动学生的积极性,进一步强化学生对单棒问题的掌握。

此外,教师还可以结合创设情境的方式,在最恰当的时机提出关于单棒问题的任务,通过开展探究式教学方式引导学生深入到单棒问题研究之中。当然,在问题提出过程中,教师需要注意问题提出形式、问题提出的情境、问题难以程度、问题的共鸣性等内容,确保问题的提出具有可行性和合理性,以此激发学生好奇心和求知欲。例如针对单棒问题的研究,教师可以利用多媒体展示2018年高考中涉及到的单棒问题,并为学生阐述出单棒问题的重要性,以及在高考试题中的占分比值,以此激发学生问题解决的热情。

五、注重教学案的精心设计,精讲精练

要想实现学生对单棒问题的高质量复习,精心设计教学案至关重要,教师需要结合以下几点实现教学案的高质量设计:1.具备,明确的复习目标和复习内容,以此提升复习课的针对性;2.教学案具备完善的知识网络,需要在及其涉及到基本知识点和基本公式;3.设计一些针对性的小练习,让学生自主进行练习的解答;4.教案设计应具备典型例题分析,帮助学生巩固知识内容,强化对单棒问题的掌握,所以教师需结合实际情况合理选择典型例题。

例如例题可以设置为:如图一所示,平行金属导轨LPQMN的间距,磁场强度是B,此时垂直导轨处在匀强磁场中,而电阻R则是MP之间电阻值。此时将阻值为R/2ab金属导线放置在平面中,此时以速度V匀速的向右滑动,求ab的电势差。

图一

结束语:

总而言之,单棒问题是高三物理复习课程中的重要知识内容,所以,为了提升学生的复习效果,需要积极对复习方式的调整和转变,不断调动学生的复习积极性,以此让学生的复习效果得到全面提升。

参考文献:

[1]王慧琴. 高三物理复习课之单棒问题[J]. 中学生数理化:高考理化, 2018(4X):38-38.

[2]曾升红, 张志勇, 陈娥. 基于原始问题的悬念式导入——高三物理复习课导入模式的构建[J]. 新课程(), 2013(4):110-112.

[3]王建峰, 韩耀强. 问题·过程·情感——谈高三物理理想化复习课的构建[J]. 教学月刊·中学版(教学参考), 2013(4):70-72.

[4]王柳敏, 杨国清. 开启提问之门 绽放有效之花——高三物理复习课提问有效性研究  [J]. 江苏第二师范学院学报, 2016(12):102-104,3.

 


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