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​李兰娟《以读促写在高中英语写作教学中的应用研究》
发布人:教研室    来源:本站    发布日期:2019-08-22

以读促写在高中英语写作教学中的应用研究

李兰娟     福建省建瓯市第一中学

摘要:我国教育中高中是重要的构成部分,为培养学生全面进步发展带来重要的作用,而且英语作为高中的一门重要学科,为培养学生良好的语言运用能力,为学生升学考试带来重要的作用。随着新课改的不断深入,高中英语教学也开始展开革新。因此,文中通过介绍高中英语写作教学当中利用以读促写的必要性,阐述了以读促写在高中英语写作教学中的具体应用。

关键词:以读促写;高中英语;写作教学;应用

英语写作教学不但能够增强学生的写作能力,而且还可以全面增强学生的英语运用能力,新课改当中明确要求一定要提高学生的英语写作水平。因而,高中英语利用“以读促写”的方法十分必要,提高英语写作教学效率,进而提高高中生的英语运用能力。

1 高中英语写作教学中运用以读促写的必要性

写作即将脑海中内化的知识转变为文字的过程,不但要保证书面语篇的结构严谨、文字通顺、言语得体,而且要求写作者具有非常强的思辨以及表达能力。写作的这个特点直接决定着语言输入的必要性。阅读是语言输入的重要渠道,以读促写把阅读与写作良好的结合起来。以读促写的教学形势下,教师要从语篇出发,关注挖掘出阅读文本当中的写作信息,指导学生归纳总结,激励学生展开独立思考,为学生建造写作的平台,发挥出学生在写作评价当中的主体作用,帮助学生写作输出。经过阅读,帮助学生积累丰富的语言基础知识,培养学生良好的语感,为写作带来充足的写作素材,提高学生的写作技巧,提高学生英语写作综合能力。

2 以读促写在高中英语写作教学中的具体应用

2.1正确阅读范文

英语写作教学不能缺乏范文教学,一篇优秀的文章当中包含着十分具体的内容和丰富的写作技巧,学生在范文欣赏中,教师要有意的提高学生对文章的理解力,让学生准确的表达出自己的看法。利用范文的阅读理解教学,可以十分清晰的帮助学生认识论点与论据,促使学生在脑海当中形成清楚的框架。教师在选择范文时要重视两方面的内容,第一,论文要具备针对性以及典型性,准确反映出课堂教学内容,准确反映出课堂教会学生写作的内容,与学生生活有关还是与学生学习情况有关,有利于学生摆好态度,准确了解英语写作;第二,重视文章的难易程度,让不同层次的学生获得理解,提高学生自身的学习水平,范文的难度一定要是具备挑战性可是又与教学实际相联系的,让学生在阅读过程中获取写作知识。

2.2扩展阅读资源

伴随着新媒体技术的不断发展,人们的阅读范围变得越来越广泛,阅读方式变得更加丰富多样。新媒体时代背景下,人们的阅读方式出现非常大的变化,电子书、手机等开始成为人们新的阅读媒介,具有十分便捷、全面的特点,人们可以不受时间与空间的限制。目前的学生作为新媒体时代下信息的重要传播与接受者,学生会随时随地的刷微博、看小说、聊微信,另外学生会接触到许多学习资源,大部分学生还会浏览到其他人写的文章。教师要紧握这个机会,引导学生科学合理开拓阅读范围,积累阅读资源,利用新媒体阅读来提高学生的写作水平。比如学习高中英语人教版《Understanding each other》这节课时,文章当中介绍四个国家的不同文化,可是因为文章篇幅有限,学生所学习的内容也是有限的。因而教师为学生布置一个任务,学生以小组为单位,任意的选择四个国家当中的一个,通过互联网来搜集与这个国家有关的文化,课堂当中通过英语表达出来,之后让大家一同讨论这四个国家的文化与我国文化的差异。利用这个方法可以开拓学生的眼界,提高学生的口语表达以及阅读能力。最后在课堂总结时,安排学生练习写作“怎样理解文化差异”。在教材阅读文本与学生搜集文本内容的条件下,学生会有所体会,写作有话可说。

2.3讲解写作技巧

学生写作的基础是丰富写作素材,学生只有具备丰富的语言素材和内容素材才可以深入展开写作,教师在为学生讲解写作技巧过程中,依靠具体的写作素材帮助学生理解,提高学生自身的写作能力,深入挖掘写作素材过程中,教师要先让学生对内容进行赏析,只有学生掌握鉴赏写作素材的能力,才可以掌握应用这些语言素材的方法。为学生传授写作技巧是非常必要的,可是还是要将丰富的内容作为辅助方法。教师要带领学生挖掘出生活当中的丰富素材,有助于学生开发生活知识,组织学生定期展开知识辩论,对某一个具体的事物,展开知识的辩论,让学生学会从多个角度来思考问题,学生在课下可以找到更多的知识,充分发挥出以读促写的作用,让学生清楚的了解到写作的重要意义,从辩论的内容出发,充分发挥出学生的写作能力。这样的教学方式为学生提供了充分的尊重,体现出生活化的英语课堂,教师在充分发挥出学生学习主观能动性的基础上,增加了指导,营造出良好的英语课堂学习氛围,进而提高英语教学效率。

2.4开展情境创设活动

口语交际训练时,学生要利用口头语言来描绘所看到的画面、事件以及景物。在这个过程中,教师需要为学生创设一定的情境,从而为学生提供所能够表达的内容以及充足的空间。如果在表达的过程中,学生只是凭空进行想象,就无法真实的将自己的感情描述出来,利用情境创设的教学模式,不但可以让学生良好的表达出自己的真情实感,而且能够最大程度的上调动起学生的参与积极性。此外,写作练习的过程中也需要为学生创设一个真正的教学情境,通过创设情境,让学生可以融入到情境当中,从而激发出学生的兴趣,并且促使学生能够积极的参与到过程中启发说,学生的表达欲望以及写作欲望,从而让学生获得真实的心理感受如此一来教师在进行写作练习的过程中才能够让学生真正的表达出自己的情感,从而写出来的文字也更具有感染性,首先教师可以与学生的实际生活相联系将学生生活的情景再现出来,教师通过创设生活情境,呈现出学生的丰富的生活,从而调动起学生的表达以及写作的兴趣。如此一来,触动学生的灵感,口语交际练习以及写作练习时,让学生有话可说。其次,教师还要模拟生活,营造出真实的交际氛围,让学生在这个环境当中,真实的展开交际模拟,从而提高学生的交际能力。

2.5创新写作形式

写作实践可以不断提高学生的写作能力,让学生将阅读写作作为基础,将实践作为核心。教师在教学中要加强学生的写作实践,让学生有更多的机会进行写作,从而更好的锻炼学生的写作能力。教师能够创新学生写作的形式,让学生们把所阅读到的知识灵活的运用到写作当中,另外不受到题材的约束,例如,教师可以让学生们通过小组为单位展开英语话剧的表演表演的剧本,一定要学生自己来写作这样一来,不但可以提高学生的写作能力,而且还可以帮助学生积累一定的文化知识,部分学生将“罗密欧与茱莉叶”的故事当作背景,创作出了家族中侍卫与佣人的爱情故事,学生们发挥出自己丰富的想象力从当时的社会背景出发,进行了合理的创作,小组当中的每一名学生都参与了剧本的创作。这样一来,促使他们能够更加灵活的运用英语词汇句式。由于在表演的过程中,学生不但要充分的理解台词的意思,而且还要让观看的人能够理解他们所说的台词的含义。虽然这是一个难度比较高的写作任务,但是学生们的积极性也非常高,愿意投入到这个活动当中,在此期间不仅可以提高学生的写作能力,而且还能够培养出学生团结合作的精神。

2.6强化三审三改

传统的高中英语教学过程中通常会忽略写作评价方面带来的作用,给学生写作能力提升带来一定的影响,在“以读促写”的教学模式之下,把“三审三改”归入到“以读促写”的教学模式的最后的一个环节,增强作文审阅在教学过程中的作用。在“三审三改”过程中,第一,教师要展开评阅,在这个过程中要找到学生写作结构以及文章主旨这些大问题,禁止打击学生的自信心,帮助学生纠正错误。第二,学生互相评价,互相评价当中纠正学生习作当中的逻辑错误,调动起学生学习的主动性,找到些共同问题,加深学生对写作的认识。第三,自我审评,针对文章当中的单词拼写以及符号使用进行纠正,帮助自己养成良好的写作习惯。三审三改属于阅读的延伸,能够获得读写合一的教学效果。

总而言之,高中英语写作教学当中,教师要顺应新课改的发展趋势,利用“以读促写”的科学教学方法,为高中生提供良好的英语写作教学,如此一来开拓学生英语写作思维,提高学生写作水平,丰富学生的英语知识,提高学生综合英语应用能力。

参考文献:

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[5]   胡冰.以读促写在高中英语写作教学中的应用研究[J].亚太教育,2016(10):34.

[6]  沈弘  .“以读促写”在高中英语写作教学中的应用[J].现代基础教育研究,2012,8(04):198-202.


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