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刘政美《问题教学法在高中数学中的实践与感悟》
发布人:教研室    来源:本站    发布日期:2019-08-20

问题教学法在高中数学中的实践与感悟

建瓯一中     刘政美

摘要:问题教学法是一种以问题为载体开展数学教学的方法,在高中数学课堂中,通过问题教学法对学生进行数学知识的讲解,可以起到一些积极的作用,这对于高中生的综合发展而言具有积极的意义。对此,本文首先分析了高中数学运用问题教学法的意义,然后探讨了具体的实践教学方法,最后分享了几点感悟心得,希望可以给广大高中数学教师提供参考。

关键词:高中数学;问题教学法;教学方法;感悟心得

 

数学在高中阶段是一门非常重要的学科,在高考中占据着较大的分数比例。如果学生不能学好数学,那么自然就会影响到高考的整体成绩。对于数学教师而言,就需要通过合理的方法来优化数学教学,不仅要提高学生的学习效果,还要促进学生数学学科核心素养的发展,这样才是符合新时期教育形势的做法。而问题教学法,便是一个可以激发学生主动性、数学思维、逻辑迁移等综合能力的教学方法,教师需要对其善加利用,提高数学教学的有效性。

 

一、问题教学法对高中数学教学的积极意义

从目前高中数学教学来讲,存在两极分化的问题,即部分学生学习较好,而部分学生学习较差,成为了学困生,进而在课堂上的学习不主动、不积极,拉低了全班整体水平。而问题教学法,对于改善当前状况具有明显的作用。首先,问题教学法可以增强学生的学习主动性,尤其是促进学困生在课堂上更加积极地参与学习,进行思考,提高对相关数学知识的掌握理解。其次,问题教学法可以通过多元化的形式来开展,比如小组合作探讨问题、多媒体问题展示等等,多元化的问题教学,可以给学生营造一个新颖的学习空间,从而提高学生的学习兴趣。最后,问题教学法能够帮助学生深入认识数学知识的内涵本质,加强记忆掌握,提高学习的有效性。总的来说,通过问题展开高中数学教学,可以起到积极的效果。正如我国著名教育家陶行知所言:“发明千千万,起点是一问。”问题是取得成果的基础,高中数学教学也是如此,基于问题来创新数学教学,可以切实帮助学生把握数学学习中的重难点知识,提高数学教学的有效性。

 

二、高中数学对问题教学法的实践应用策略

问题教学法具有多方面的积极作用,对于数学教师而言,就需要对这种方法形成一定的认识,在课堂教学中将其有效渗透进来,革新高中数学课堂。

(一)巧设问题导入数学教学

问题教学法的实践方式多种多样,问题导入就是其中之一,在课堂教学开始前巧妙设置一些趣味性的问题,导入课堂让学生展开思考,这样就可以将学生的兴趣激发起来,同时对新课知识实现引入。这就需要教师在课堂教学开始前,结合所要教学的内容,设计一些趣味化的思考问题。比如,在教学等差数列的知识时,教师就可以设计这样一个趣味问题:电影院的座位排列很有意思,前边最低,后边最高,假设一共有10排,最后一排的高度是1.6米,倒数第二排是1.5米,倒数第三排是1.4米,以此类推,那么第一排的高度是多少?如何来描述这样的这一种规律?这样一个问题,就以电影院座位高度引出了等差数列的知识,让学生进行探讨分析,便能对等差数列的特点和规律形成一定认识,进而教师再引入相关知识的教学,便可以让学生有效理解。

(二)编制问题清单引导学生自学

除了通过问题导入课堂教学之外,还可以编制问题清单来引导学生自学。所谓的问题清单,就是基于课本内容所编制的一系列思考问题,这些问题从简单到困难,从概念到实践,对课本知识内容实现了覆盖,只要对这些问题实现全面解决,那么就可以掌握课本上的主要知识内容。在高中数学教学中使用问题教学法,那么就可以编制问题清单,引导学生展开自学,教师从旁给予指点,这样可以促进学生有效参与到课堂教学当中。比如,在教学概率的相关知识时,教师就可以设计这样的问题清单:1.什么是概率?2.概率有什么特点?3.如何理解随机事件的概率?4.生活中有哪些概率事件……8.一个框里有10个球,红色5个,白色5个,随机抽3次,全是红球的概率是多少?通过编制这样的一个问题清单,让学生带着问题进行自学,教师在学生遭遇困难时给予点拨启发,如此可让学生全身心投入学习中。

(三)创设问题情境展开课堂教学

在问题教学法中,问题情境是一类不容忽视的方法。从这种方法的本质来讲,可以看做是问题教学法与情境教学法的结合。具体而言,问题情境就是基于一定的素材,创设一个具体的情境来呈现问题,然后让学生沉浸到这个情境来感受思考问题。这样的一种方式,可以让学生产生很强的代入感,这样学生思考的时候也就更加认真。比如,还是在教学概率的时候,教师可以创设一个这样的问题情境:一天,张明和李刚去打篮球,两人决定通过投篮来比个高低。假设张明每次投篮投进的概率是50%,而李刚每次投进的概率是40%,约定3次投篮,投中最多的获胜,如果你是张明,那么获胜的概率有多大?这样一个问题情境,涉及到了多种不同的情况:①张明投中3球,李刚最多中2球;②张明投中2球,李刚最多中1球;③张明投进1球,李刚投中0球。分别计算三种情况的概率,然后相加便可以得到最终的答案。通过这样的问题情境,引导学生深入其中进行思考,可以让学生更加清晰的理解问题,把握解决问题的思路。

(四)引导学生发问深化数学教学

问题教学除了由教师提出问题或是设置问题之外,还需要引导学生自己提出问题。而现如今部分学生不善于提问,在提问没有得到合理的答案后,也就不会再问,这样学生的一些疑难就难以得到解答。清代画家郑燮曾说:“读书好问,一问不得,不妨再问。”这句话的意思就是读书学习要善于提出问题,如果一次问题没有得到想要的答案,那么不妨再次提出问题,得到自己想要的答案。而英国作曲家舒伯特也曾说:“什么都不懂的人,什么都不怀疑。”学生如果没有疑问,那说明某些地方学生可能没学懂。在高中数学教学中,运用问题教学法,就要引导学生发问,让学生针对自身的学习疑难提出问题,或者是提出某些创新性的想法问题,然后教师给出解答,或者是让学生自主讨论,这样一来便可以实现数学教学的深化。比如在教学随机抽样的相关知识时,在对基本的理论知识讲解之后,教师便可以暂时停下来,引导学生提出自己的问题。如果学生没有问题,教师便可以抛砖引玉,提出一个问题,让学生以此为基础提出一些相关的问题。此外,还需要强化学生的提问意识,可以基于微信构建一个问题收集平台,学生可以匿名或实名提问,教师和其他学生都可以来进行解答,这样能够让学生放心提问,并且得到诸多回复,效果较好。

 

三、高中数学教学运用问题教学法的感悟体会

在高中数学教学中运用问题教学法,是一个不错的教学方法,对于提高教学活动的质量效果具有作用。但是要想问题教学法切实发挥作用,也还需要注意一些关键要点:

(一)教学形式要多样

要想让问题教学法发挥出预期中的教学效果,那么在实施形式上就要多样,不能局限在一种模式当中。从前文的论述也可以看出,问题教学法的实施,有问题导入、问题清单导学以及问题情境这些不同的方法,在实际教学中要灵活选择,不可局限,甚至还可以将问题教学法与其他教学理念相结合,创造出新的教学模式。不仅如此,还要注意引导学生提出问题,切实解决学生学习中遭遇的疑难。

(二)给学生创造空间

问题教学法不能完全由教师主宰课堂,需要给予学生自主学习的空间。传统教学模式由教师主导课堂,学生缺乏自主学习的空间,这限制了学生思维的发展。因此,在问题教学中,就要创造一定的自主空间让学生展开自主思考学习。尤其是学生自身存在的问题,由于每个学生的学习情况不一样,因此存在的问题也各不相同。因此要给学生创造空间,让学生反思回顾,发现自身学习中的不足,针对性提出疑问。

(三)让问题联系实际

进行问题教学时,要注重联系实际,引入一些实际的案例让学生进行实践,将相关的理论知识予以运用,从而提高教学效果。比如随机抽样、概率、数列等方面知识教学时,都可以从生活中找到与之相关的素材,教师便需要对此形成关注,借助生活素材来构建问题教学课堂,让学生在实际问题中学懂书本上的理论知识。

 

结束语:

在高中数学教学中,问题教学法可以起到多方面的作用。对于数学教师而言,便要认清这种方法的优势,在实际教学中通过不同形式途径落实教学活动,让高中数学教学呈现出全新的面貌,推动学生的数学素养不断发展进步。

 

参考文献:

[1]钟焕斌. 高中数学问题教学法的实践与应用研究[J]. 数理化解题研究, 2016(18).

[2]黄文龙. 高中数学问题教学法的设计与控制[J]. 读书文摘, 2017(6).

[3]邵礼翠. 关于问题教学法在高中数学课堂中的应用解析[J]. 才智, 2017(20):172.

[4]罗太平. 问题教学法在高中数学教学中的有效运用[J]. 数学大世界(上旬), 2016(6).


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