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杨关水《逻辑判断在高考语文论述类文本阅读中的应用》
发布人:教研室    来源:本站    发布日期:2019-05-13

                                                                  逻辑判断在高考语文论述类文本阅读中的应用

                                                                        福建省建瓯第一中学  杨关水

高考语文论述类文本阅读的核心是考查学生语言感受能力和逻辑思维能力,了解逻辑常见的几种判断思维形式,就能迅速准确地判断选项的正误。下面重点介绍在高考论述类文本阅读中遇到的几种常见逻辑判断错误类型。

一.     无中生有:

文段中没有相应信息表述或暗示(或在文段中完全找不到信息根据)

2018年新课标卷1)【对应文段】: 诸子之学的内在品格是历史的承继性以及思想的创造性和突破性。“新子学”,即新时代的诸子之学,也应有同样的品格。这可以从“照着讲”和“接着讲”两个方面来理解。一般而言,“照着讲”,主要是从历史角度对以往经典作具体的实证性研究,诸如训诂、校勘、文献编纂等等。这方面的研究涉及对以往思想的回顾、反思,既应把握历史上的思想家实际说了些什么,也应总结其中具有创造性和生命力的内容,从而为今天的思考提供重要的思想资源。

选项 :文章采用了对比的论证手法,以突出“新子学”与历史上诸子之学的差异。

 试题分析:选项“采用了对比的论证手法”错误。根据原文信息“‘ 新子学’,即新时代的诸子之学,也应有同样的品格”可知,文章并不是要突出“新子学”与历史上诸子之学的差异,没有涉及正反对比论述。

二.     以偏概全:

指选项断章取义,有意用片面的,局部的认识来概括整体。

2017年新课标卷1)【对应文段】:从空间维度来看,气候正义涉及不同国家和地区之间公平享有气候容量的问题,也涉及一国内部不同区域之间公平享有气候容量的问题,因而存在气候变化的国际公平和国内公平问题。公平原则应以满足人的基本需求作为首要目标,每个人都有义务将自己的“碳足迹”控制在合理范围之内。比如说,鉴于全球排放空间有限,而发达国家已实现工业化,在分配排放空间时,就应首先满足发展中国家在衣食住行和公共基础设施建设等方面的基本发展需求,同时遇到在满足基本需求之上的奢侈排放。

选项 :与气候变化有关的国际公平和国内公平问题,实际上就是限制排放的问题。

     试题分析:气候变化的国际国内公平,不只是单一的“限制排放” ,以偏概全。

三.     扩大外延:

 指对原文信息内容随意扩大。

2017年新课标卷1)【对应文段】:气候正义是环境正义在气候变化领域的具体发展和体现。2000年前后,一些非政府组织承袭环境正义运动的精神,开始对气候变化的影响进行伦理审视,气候正义便应运而生。

选项 :为了应对气候变化,非政府组织承袭环境正义运动的精神,提出了气候正义。

试题分析:选项把文段中“一些非政府组织 ”这个概念换成了“非政府组织 ”,扩大了概念的外延。

四.     偷换概念:

指概念向有暗换的情况,即将原文内容用似是而是的非等值概念替换。

2014年新课标卷1)【对应文段】:为了加强对食品掺假、以次充好等现象的监督和管理,宋代规定从业者必须加入行会,而行会必须对商品质量负责。“市肆谓之行者,因官府科索而得此名,不以其物小大,但合充用者,皆置为行,虽医卜亦有职。”(《都城纪胜》)商人们依经营类型组成行会,商铺、手工业和其他服务性行业的相关人员必须加入行会组织,并按行业登记在籍,否则就不能从业经营。各个行会对生产经营的商品质量进行把关,行会的首领作为担保人,负责评定物价和监察不法行为。

选项 :宋代政府引入行会管理方法,既规定从业者必须加入行会,并按行业对经营者进行登记,又对生产经营的商品进行质量把关。

试题分析:选项“又对生产经营的商品进行质量把关”的是“行会”,而不是“宋代政府”。

五.     不合因果:

前后没有因果关系;在因果关系上,故意把材料中的变成或 把变成;没有因果关系的句子,强加了因果关系。

2015年新课标卷2)【对应文段】:接受者作为主体,他对文本的接受不是被动的。海德格尔提出“前理解”,即理解前的心理文化结构,这种结构影响着理解。理解不可能是文本意义的重现,而只能是文本与“前理解”的统一。这样,文本与接受就呈现出一种相互作用的关系:一方面文本在相当程度上规定了接受者理解的范围、方向,让理解朝它的本义靠拢;另一方面,文本不可能将接受者完全制约住、规范住,接受者必然会按照自己的方式去理解作品,于是不可避免地就会出现误读或创造。

选项 :“前理解”是接受者在理解文本以前的心理文化结构,由于接受者对文本的接受不是被动的,所以这种结构会影响接受者对文本的理解。

试题分析:文段是一个因果关系的表述,但它是前果后因。而选项却是倒因为果,颠倒了因和果的关系。

六.     曲解原意:

利用文中某一词语原有的多义性或某一短语的歧义性,故意曲解原文意思;把原文中表现象的当本质,把原文中肯定判断当否定判断或把否定判断当肯定判断。

2018年新课标卷1)【对应文段】:从逻辑上说,任何新思想的形成,都不能从“无”开始,它总是基于既有的思想演讲过程,并需要对既有思想范围进行反思批判。“照着讲”的意义,在于梳理以往的思想发展过程,打开前人思想的丰富内容,由此为后继的思想提供理论之源。

选项 : 不同于以往诸子之学,“新子学”受西方思想影响,脱离了既有思想演进的过程。

试题分析:选项“脱离了既有思想演进的过程”错误,原文说“任何新思想的形成,······总是基于既有的思想演进过程”,而且结合“照着讲的意义,在于为后继的思想提供理论之源”可知,“新子学”是通过“照着讲”得到“理论之源”的。


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