您现在的位置:网站首页 >> 教学教研 >> 教师论文 >> 2018年度
郑为福《融合多媒体教学资源,激励高中生学好英语》
发布人:教研室    来源:本站    发布日期:2019-01-07

融合多媒体教学资源,激励高中生学好英语

郑为福    福建省建瓯第一中学

 

摘要:我们正在经历着第三次科技革命浪潮的洗礼,电子科学技术渗透在生活中的方方面面,不论是工作还是学习,都因电子科技的运用而变的更加方便和快捷。各行各业都以此为契机,提高效率,取得更好的效果。教育事业也不例外,传统的教学方式也在悄然发生着改变,多媒体教学资源的日益普及给教师提出了新的要求,如何将多媒体教学资源与学科的学习紧密结合起来,是提高教学效率,顺应时代潮流的重要问题。

 

关键词:多媒体教学,高中生,英语

 

英语作为一门外来学科,而且作为一门语言学科,在高中课程的学习中不免出现各种各样的问题,但是英语在高中考试中的分值比例占到1/5,高中生学好英语是提高整体分数的必经之路。再加上当今社会是国际化、全球化的社会,对外开放、对外交往是主流,英语是全球使用人数最多的语言,学好英语已经成为一项交往交流的基本技能。多媒体技术就是具有集成性、实时性和交互性的计算机综合处理声文图信息的技术1,英语教学与多媒体教学资源的融合与碰撞,会产生意想不到的结果。

 

一.烘托学习氛围,提高学习兴趣

兴趣是最好的导师,有兴趣的学习能达到事半功倍的效果。在备课过程中,利用多媒体声音、图像形象化的特点,加入与所学内容有关的图片、音频或者视频,作为本课学习的导入或者所学内容的总结,亦或是某一个难理解的抽象的知识点的具体化讲解。多媒体教学能以文字、符号、图形、图像、活动影像和声音等多种媒体信息,有效地重现事物的客观属性,使学生有身临其境的感觉。2这样可以为学生营造一个良好的英语学习氛围,使得学生集中注意力,提高对本课内容讲解的兴趣。

______________

本文系全国教育信息技术研究“十二五”规划2017年度青年课题(立项号:173540003)的研究成果

例如,在进行同义单词的辨析时,比如三个介词at,to,on的不同之处的说明,这三个介词除了可以表示时间外,还可以表示地点,在做地点介词时,in表示A地在B地范围之内;to表示A地在B地范围之外,即二者之间有距离间隔;on表示A地与B地接壤、毗邻。对于这些相似的或者不太好理解的定义,老师可以利用多媒体资源,在表示in的含义时,用中国地图为例,台湾在中国的东南部(Taiwan is in the southeast of China. )用红的动画圈出台湾,用其他颜色圈出整个中国,这样的对比一眼便可看出。在表示on时,以世界地图为例,俄罗斯与中国接壤(Russia is on the north of China.)在讲解to时,同样可以利用多媒体的动态功能,日本位于中国东北部(Japan lies to the east of China.)。这样有利于学生对于基础知识的把握,在学生脑海里形成知识地图,印象记忆法便于学生形成整体的知识框架。

 

二.结合板书,二者相辅相成

传统的板书具有占用时间长的缺点,经常造成教师忙于板书延缓了教学进度,学生忙于笔记不能专心听课的后果,但是如果一味依靠多媒体教学资源,片面追求为了吸引注意力的视听和动画效果,导致学生的注意力都集中到声音和动画上去,而忽视了媒体所蕴含的教学内容,那么多媒体没有起到提高教学水平的效果,反而起了副作用。两者都有缺点,也有优点,板书更为灵活,多媒体更为省时间,这样看来两者优缺点互补,所以在上课时应做到相辅相成,尤其是英语学科生词、句型结构等等过于繁杂,许多非重点没有必要板书或者没有必要放到PPT上,就可以利用另一种方式教给学生,省去了时间。

例如,在给高中生讲解时态这部分内容时,比如讲到现在进行时,一方面提前准备好课件,将现在进行时的一般结构列举出来,再利用视频动画与一般现在时或者过去进行时等时态进行对比,通过部分经典例句加深学生的理解;另一方面把长难句写到黑板上,逐句逐词进行分析,还可以把临时想到的句子或者知识点补充到板书中去,以及课堂上学生们提出来的问题都进行板书。多媒体起到了让大部分同学理解基本的知识的效果,而板书起到了细节把握,重难点答疑的作用。两者的结合使用,便于学生英语知识的全面和细节把握。

 

三.以学生为主体,学生参与教学活动

高中是一个学生学习自觉性很强的时期,时间一久,老师课堂上的讲授也会从开始的新奇变得乏味,学生的接收能力也会下降,尤其对于英语这门学科,由于是外来语言,每个人的理解都有所不同,多媒体具有多种功能,多样化的方案令人倍感新鲜,所以要充分利用学生的主体身份,让他们主动参与教学过程,包括教学的前期准备。

例如,在上某一节英语课的课文时,这篇课文是一个小故事,对话性很强,老师就组织同学进行分组活动,发挥自己的想象,对课文进行改编与重演,全班分为3个大组,组内自行分配要表演的角色以及利用多媒体选择配音(如背景音乐与人物旁白),整个过程靠同学们自己完成,老师辅助学生们进行技术操作,或者在翻译文章上存在的问题进行解决。首先通过这个活动让同学们感知外国人的说话与生活方式,其次通过自己课下预习翻译原文提高英语阅读理解与完型填空能力,再者有利于锻炼同学们的合作与感情。后半节课老师进行点评与总结,把这篇课文中同学们遇到的重难点问题一一讲授,整节课完成的非常顺利,教授效果也不错。

 

总结:

跟随时代发展的教授方法才更能适应当代学生的学习,我们国家正以蓬勃向上的速度走向全世界,高中英语的学习显得尤为重要,多媒体辅助教学已成为21世纪教学领域的新趋向。它利用其具有的先进性、科学直观性等相关特点成为现课堂教学的最佳选择。3高中老师更应该紧密结合信息实时更新的多媒体技术,努力提高高中生的英语学习能力。

【参考文献】:

[1]  李少华.多媒体在高中英语教学中的应用研究[J].英语教师,2015,15(08):134-135.

[2]  [1]刘淑月.高中英语教学应重视现代信息技术的应用研究[J].中国教育技术装备,2015(21):148-149.

[3]黎云娟,邹海燕.多媒体辅助高中英语课堂教学模式的研究与实践[J].读与写(教育教学刊),2016,13(06):98.

 


敬请扫描关注