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钟仁青《高中数学教学中培养数学思维能力的实践研究》
发布人:教研室    来源:本站    发布日期:2019-01-07

高中数学教学中培养数学思维能力的实践研究


福建省建瓯第一中学钟仁青

摘要:在经济高速发展的背景下,我国的教学改革正不断深入。对高中数学教学提出了新的要求,高中对于学生来说是学习的重要阶段,具有着承前启后的关键作用,在教育体系中占据着重要角色。高中阶段的数学知识十分深奥,对于学生来说,高中数学是他们学习的重点,同时也是难点的所在,要想实现高中数学知识教学开展的有效性,运用数学思维进行学习是必然趋势,但是,目前在我国的传统教育理念的影响下,教师对学生数学思维的培养未能给予足够的重视,导致学生数学学习效率难以提高。本文将从数学思维的重要性出发,就如何培养学生的数学思维能力进行了具体的探讨,希望能够为数学学习效率的提升提供一些有益的借鉴。

关键字:高中数学;数学思维能力;重要性;策略

 

高中阶段在学生的学习生涯扮演着重要的角色,它是学生成长成才的关键阶段,在现有的初中知识基础上进行新知识的学习,并为未来大学学习生活奠定坚实的基础,所以,高中阶段对学生来说意义非凡。高中数学对于高中生来说是他们学习过程中的重要学科,学生对这些深奥的数学知识存在着敬畏心理,但是,数学作为人生的重点科目之一,教师在进行教学开展的过程中,要充分掌握学生的学习情况,并根据学习情况进行教学目标的设计,激发学生的学习兴趣,培养学生的数学思维能力,最终实现学生数学学习效率的提升。

一、数学思维在高中数学学习中的重要意义

在高中数学课程标准的实施下,对学生的学习效率提出了具体的要求,在新标准中,要求进行素质教育,受素质教育的影响,我国对创新型人才的需求呈现高速发展的态势,因此,在高中阶段对学生进行数学思维的培养,能够使学生在遇到疑难问题时,能够冷静下来运用数学思维进行解决,在这个过程中,学生能够有效的运用数学解答方法,从不同学习任务中发现问题,最终解决问题,同时,它还能帮助学生脱离书本知识的桎梏,而从生活实际中去发现问题的解决方法,将生活与实际相结合,帮助学生实现全面发展的教学要求。与此同时,在经济全球化的大背景下,社会对人才的需求呈现剧烈的增长,因此,要想创造出更多的创新型人才,对高中生进行数学思维能力的培养就显得尤为重要。在高中数学教学中,教师要引导学生运用多样化的解题方式解决问题,从而帮助学生实现高效化学习,使他们能够在日后的数学习题实践中提高现有的解题能力。

二、高中数学思维培养的主要策略

2.1变革教学模式,进行发散性思维的培养

我国目前的数学教学模式单一,已经难以适应学生的发展需求,基于高中阶段的重要性,对高中数学进行教学模式的创新已是必然趋势,所以,在对学生进行数学思维的培养之前,要对教学方法进行变革,为学生营造一个良好的学习氛围,使他们能够在轻松愉悦的环境中实现数学知识的学习,教师在进行教学目标和教学任务的制定时,要对学生的学习情况进行具体的了解,进而实现有的放矢,进行有针对性的高质量教学。采用多样化的教学模式,能够有效的激发学生的学习兴趣,能够提升他们参与数学课堂学习的积极性和主动性。例如,教师在对高中数学《直线、圆的位置关系》进行教学时,教师可以将圆与直线的相离、相切、相交这三种位置关系进行动画演示,让学生更加直观的看到位置关系的变化情况,还可以运用一些生活中的物品进行补充教学,进而吸引学生眼球,激发学习兴趣。从生活出发,让学生关注生活中哪些物品存在着三种位置关系,实现发散性思维的培养,为数学知识的深层次学习提供有力支持。

2.2重视学生差异性,对学生进行数学知识的巩固

在高中阶段,学生的学习水平存在着明显的差异性,这种差异产生的原因是多方面的,与教师和学生都有着巨大的关系,在高中期间,教师为了实现高效率教学,不同的教师会采用不同的教学方法,在不同教学方法的影响下,会导致学生难以对新旧知识进行有效的衔接,出现知识裂缝,要想对这一裂缝进行弥补,就要尊重学生之间的差异性,开展针对性教学,根据不同学生对知识的掌握情况进行分类指导。要想加深学生对数学知识的掌握程度,巩固学生的学习基础,就要对学生进行数学思维的培养,在对书本理论知识掌握的基础上,实现发散性思维引导,最终实现数学应用能力的有效提升。例如,在学习《空间几何体的三视图和直观图》时,不同学生对空间图形的建构存在着显著的差异,这时教师就要对那些很容易进行直观想象的学生给予激励,并通过制定一些针对性的习题,对他们的能力进行巩固,而对于那些难以实现空间建构的学生,教师要采用其它方式进行引导性教学,帮助他们实现对空间几何体的三视图和直观图的学习。

2.3将数学教学与生活实际相联系,培养学生的发散性思维

数学是一个对理论能力要求极强的学科,因此,对学生进行数学思维模式的培养是十分有必要的,数学思维模式的培养并不是一蹴而就,而是要经过漫长的过程实现的。所以,在进行数学思维培养时,教师要引导学生将生活实际和数学知识进行紧密的结合。数学知识源于生活,服务于生活,它与生活存在着密切的联系,同时,教师还要帮助学生认识到实践应用的重要性,进行发散性思维的培养。例如,在对《直线、圆的位置关系》教学中,教师就可以将学生带离课堂,去生活中发现问题,让学生在实践中实现对知识的有效掌握,在这个过程中,教师要走入学生中间,对学习过程中存在的问题进行及时的解决,让学生实现更深层次的认识。在此种教学方法的影响下,能够帮助学生实现对知识的深刻理解,进而为日后的数学学习奠定坚实基础。

三、总结

综上所述,在高中数学教学中,对学生进行数学思维的培养是十分有必要的,它能够帮助学生有效的掌握数学知识,还能够帮助学生将数学知识与生活实际进行紧密联系,为他们进行深层次的学习奠定坚实基础,所以,在进行高中数学教学时,要对数学思维给予充分的重视,在尊重学生差异性的基础上,实现教学模式的变革,进而培养学生的数学思维,促进高中生全面发展。

 

参考文献:

[1]林辉.高中数学教学中数学思维能力的培养分析[J].学周刊,2018(15):102-103.

[2]郭晓馥.高中数学教学中培养数学思维能力的实践研究[J].中国高新区,2018(08):87.

[3]刘静祎.高中数学教学中培养学生数学思维能力的实践研究[J].中国校外教育,2018(08):123.

[4]刘学理. 数学思维能力在高中数学教学中的培养[A]. .十三五规划科研成果汇编(第三卷)[C].:十三五规划科研管理办公室,2018:4.

 

 


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